| Погоджено:
Начальник управління освіти і науки Тернопільської міської ради ________________ О.П.Похиляк «14» січня 2025 р. |
Затверджено:
Директор ТКМЦНОІМ
_________________ Г.І.Литвинюк «14» січня 2025 р. |
ПЛАН-ГРАФІК
організації навчального процесу із слухачами системи неперервної післядипломної освіти при Тернопільському комунальному методичному центрі науково-освітніх інновацій та моніторингу
на 2025 рік
| Шифр групи | Розділ освітньої програми | Кількість годин | Терміни навчання | Форма навчання |
| Соціогуманітарні аспекти професійного розвитку педагогічних працівників СГ | ||||
| СГ_1 | Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі. | 8 | 09 | Дистанційна |
| СГ_2_1 | Організація ефективного і безпечного освітнього середовища. Розбудова безпечного особистісно орієнтованого освітнього середовища як одна з важливих складових сучасного закладу освіти | 12 | 03 | Змішана |
| СГ_2_2 | Організація ефективного і безпечного освітнього середовища. Розбудова безпечного особистісно орієнтованого освітнього середовища як одна з важливих складових сучасного закладу освіти | 12 | 02 | Змішана |
| СГ_3_1 | Актуальні проблеми освітнього процесу в контексті європейського вибору України | 4 | 04 | Дистанційна |
| СГ_3_2 | Актуальні проблеми освітнього процесу в контексті європейського вибору України | 4 | 04 | Дистанційна |
| СГ_4 | Олюднення історії: від особи до події. | 6 | 04 | Дистанційна |
| СГ_5 | Індивідуальна траєкторія розвитку учня в умовах становлення НУШ. | 6 | 01 | Дистанційна |
| СГ_7_1 | Створення сприятливого соціально – емоційного освітнього середовища навчального закладу. Особливості навчання дітей з сімей ВПО | 6 | 09 | Дистанційна |
| СГ_7_2 | Створення сприятливого соціально – емоційного освітнього середовища навчального закладу. Особливості навчання дітей з сімей ВПО | 6 | 09 | Дистанційна |
| СГ_8_1 | Моделювання позитивно розвиткового середовища навчального закладу | 6 | 03 | Дистанційна |
| СГ_8_2 | Моделювання позитивно розвиткового середовища навчального закладу | 6 | 02 | Дистанційна |
| СГ_9_1 | Громадянська освіта та розвиток політичної грамотності учнів у профільній школі | 6 | 09 | Дистанційна |
| СГ_9_2 | Громадянська освіта та розвиток політичної грамотності учнів у профільній школі | 6 | 09 | Дистанційна |
| СГ_11_1 | Розвиток компетенцій вчителя у сфері безпеки та здоров’язбереження. | 18 | 02 | Дистанційна |
| СГ_11_2 | Розвиток компетенцій вчителя у сфері безпеки та здоров’язбереження. | 18 | 02 | Дистанційна |
| СГ_12 | Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи. | 4 | 05 | Дистанційна |
| СГ_13_1 | Супервізія в освітньому процесі | 12 | 02 | Дистанційна |
| СГ_13_2 | Супервізія в освітньому процесі | 12 | 02 | Дистанційна |
| СГ_14_1 | Місія філософії освіти у розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників в системі неперервної освіти. Професійний розвиток педагога в умовах НУШ. | 20 | 03 | Дистанційна |
| СГ_14_2 | Місія філософії освіти у розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників в системі неперервної освіти. Професійний розвиток педагога в умовах НУШ. | 20 | 01-02 | Дистанційна |
| СГ_15_1 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10-11 | Дистанційна |
| СГ_15_2 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10-11 | Дистанційна |
| СГ_15_3 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 09-10 | Дистанційна |
| СГ_15_4 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 09-10 | Дистанційна |
| Загальнопрофесійні освітні технології та інструменти діяльності педагогічних працівників ЗП | ||||
| ЗП_1 | Розвиток критичного мислення учнів при викладанні різних навчальних дисциплін. Дебати як навчальна технологія в базовій школі | 6 | 03 | Вечірня |
| ЗП_2 | Застосування пошукових систем у моделюванні та проведенні уроків | 8 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_3 | Робототехніка та конструювання: кроки до запровадження | 8 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_4 | Профільна школа: Проблемні та дослідницькі методи викладання | 6 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_5_1 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_5_2 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_5_3 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_5_4 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_5_5 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_5_6 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_6_1 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_6_2 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_6_3 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_6_4 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_6_5 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_6_6 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_7_1 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_7_2 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_7_3 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_7_4 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 10 | Дистанційна. |
| ЗП_8 | Організація інноваційного навчального середовища за STEM-методикою: універсальні інструменти та технології | 7 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_9_1 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_9_2 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_9_3 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_9_4 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_11 | Медіаграмотність і медіа гігієна педагога як напрямок професійного розвитку | 6 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_12 | Інноваційні підходи до роботи з обдарованими дітьми у системі шкільної та позашкільної освіти. Методи і моделі управління розвитком академічної обдарованості. Розвиток дитячих обдарувань в умовах академічного ліцею. | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_13 | Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі | 9 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_14 | Інструменти ІКТ сучасного педагога | 9 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_15 | Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю та забезпечення освітнього процесу.
Планування та моніторинг освітнього процесу в закладі освіти (ведення цифрових журналів, щоденників, планування, тестування учнів, статистичні звіти тощо) на основі використання цифрового освітнього середовища закладу. |
8 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_17 | Формування фінансової грамотності та підприємливості учасників освітнього процесу упродовж життя | 6 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_18_1 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_18_2 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_18_3 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_18_4 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_18_5 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_19_1 | Роль фізичного навантаження у забезпеченні високої ефективності праці педагогічного працівника. Зорова втома педагогічних працівників: передумови виникнення і способи протидії | 8 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_19_2 | Роль фізичного навантаження у забезпеченні високої ефективності праці педагогічного працівника. Зорова втома педагогічних працівників: передумови виникнення і способи протидії | 8 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_20_1 | Фізіологічні та психологічні основи раціонального харчування | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_20_2 | Фізіологічні та психологічні основи раціонального харчування | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_23_1 | Особливості організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами навчання. | 16 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_23_2 | Особливості організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами навчання. | 16 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_24 | Сучасні освітні технології: кейс-уроки | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_25 | Сучасні освітні технології. Дизайн мислення (design thinking) | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_26 | Сучасні освітні технології. Цифровий Storytelling | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_27 | Безпека цифрової особистості | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_28_1 | Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 12 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_28_2 | Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 12 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_29_1 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_29_2 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_29_3 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_29_4 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_29_5 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_30 | Функціональна грамотність педагога | 10 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_31 | Клуб Молодого Винахідника – навчання через активну участь і особисті експерименти | 8 | 04 | Вечірня |
| ЗП_32_1 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_32_2 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_32_3 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_32_4 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_33 | Профільна школа: Інструменти та технології профорієнтаційної роботи | 6 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_34_1 | Практикум: Підвищення рівня м’яких навичок soft skills у педагогів ( командна робота, лідерство, комунікація, тайм-менеджмент тощо). | 6 | 04 | Вечірня |
| ЗП_34_2 | Практикум: Підвищення рівня м’яких навичок soft skills у педагогів ( командна робота, лідерство, комунікація, тайм-менеджмент тощо). | 6 | 04 | Вечірня |
| Науково-методичні підходи до удосконалення освітнього процесу ФФ | ||||
| Педагогічні працівники закладів дошкільної освіти | ||||
| ФФ_1 | Емоційне лідерство керівника закладу дошкільної освіти | 4 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_2 | Емоційний інтелект як провідний аспект розвитку професійної майстерності педагога ЗДО в контексті сучасних викликів | 6 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_3_1 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_3_2 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_3_3 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_3_4 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_4_1 | Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя закладу дошкільної освіти | 2 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_4_2 | Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя закладу дошкільної освіти | 2 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_4_3 | Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя закладу дошкільної освіти | 2 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_4_4 | Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя закладу дошкільної освіти | 2 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_5_1 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_5_2 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_5_3 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_5_4 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_6_1 | Вплив медіа інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку. | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_6_2 | Вплив медіа інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку. | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_6_3 | Вплив медіа інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку. | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_6_4 | Вплив медіа інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку. | 4 | 05 | Дистанційна |
| Вчителі початкових класів і вихователі груп продовженого дня | ||||
| ФФ_8_1 | Діагностувальні роботи в початкових класах: вимоги до складання та оцінювання | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_8_2 | Діагностувальні роботи в початкових класах: вимоги до складання та оцінювання | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_9_1 | Сучасні методи роботи вчителя початкових класів | 6 | 09 | Вечірня |
| ФФ_9_2 | Сучасні методи роботи вчителя початкових класів | 6 | 09 | Вечірня |
| ФФ_11 | Діяльнісний підхід як середовище для формування наскрізних вмінь в НУШ | 4 | 05 | Вечірня |
| ФФ_12_1 | LEGO-технології в освітньому процесі | 7 | 03 | Вечірня |
| ФФ_12_2 | LEGO-технології в освітньому процесі | 7 | 05 | Вечірня |
| ФФ_13 | Швидкочитання. Мегапам’ять | 3 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_16 | Цифрові освітні технології у роботі вчителя початкових класів | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_17 | Планування та організація роботи вихователя ГПД | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_18_1 | Вивчення математики у початковій школі через пізнання закономірностей навколишнього світу | 9 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_18_2 | Вивчення математики у початковій школі через пізнання закономірностей навколишнього світу | 9 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_18_3 | Вивчення математики у початковій школі через пізнання закономірностей навколишнього світу | 9 | 10 | Вечірня |
| ФФ_18_4 | Вивчення математики у початковій школі через пізнання закономірностей навколишнього світу | 9 | 10 | Вечірня |
| Мовно-літературна освітня галузь | ||||
| ФФ_20 | Нові імена в шкільній програмі із зарубіжної літератури | 20 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_21 | Методика написання есе. Мотиваційний лист | 10 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_23 | Основи комунікативної лінгвістики у змісті мовно-літературної освітньої галузі НУШ | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_24 | Актуальні проблеми методики викладання української літератури в Новій українській школі | 20 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_25 | Мовно-риторична освіта в Новій українській школі. Актуальні аспекти лінгвометодики | 20 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_26 | Медіатекст на уроках української мови в НУШ | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_28 | Підготовка учнів до мовно-літературних конкурсів, PISA, PIRLS та ін. | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_29 | Формування фахової/професійної компетенції вчителів іноземних мов в умовах впровадження концепції НУШ | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_30 | Лінгвістичні основи методики навчання іноземних мов | 10 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_31 | Освіта для сталого розвитку на уроці іноземної мови | 12 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_32_1 | Онлайн-ресурси для вивчення іноземних мов: відбудова знань у віртуальному світі як новий шлях до формування мовної компетентності. | 8 | 11 | Вечірня |
| ФФ_32_2 | Онлайн-ресурси для вивчення іноземних мов: відбудова знань у віртуальному світі як новий шлях до формування мовної компетентності. | 8 | 11 | Вечірня |
| ФФ_33 | Формування мовленнєвої компетенції на уроках іноземної мови | 9 | 06 | Вечірня |
| ФФ_34_1 | Основи ораторського мистецтва | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_34_2 | Основи ораторського мистецтва | 6 | 05 | Дистанційна |
| Громадянська та історична освітня галузь | ||||
| ФФ_36 | Методичні прийоми для активізації освітнього процесу в громадянській та історичній освітній галузі | 6 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_38 | Нові історичні реалії і перспективи. Трактування сучасних історичних понять | 6 | 09 | Дистанційна |
| Природнича освітня галузь | ||||
| ФФ_41 | Інтеграція змісту природничих наук на уроках хімії | 12 | 10 | Вечірня |
| ФФ_42 | Віртуальна STEM- лабораторія – компонент сучасного освітнього середовища | 10 | 03 | Вечірня |
| ФФ_44 | Методика компетентнісного уроку географії | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_45 | SMART технології при викладанні природничих дисциплін | 6 | 11 | Вечірня |
| ФФ_46 | Діяльнісний підхід до освітнього процесу в НУШ: освітня галузь природнича | 6 | 09 | Дистанційна |
| Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь | ||||
| ФФ_50 | Діяльнісний підхід до освітнього процесу в НУШ: освітня галузь соціальна та здоров’язбережувальна | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_51_1 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_51_2 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_3 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_4 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_51_5 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_51_6 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_51_7 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_8 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_52 | Основи сім’ї: методика викладання курсу | 15 | 09 | Дистанційна |
| Математична освітня галузь | ||||
| ФФ_55 | Навчально-методичні комплекси з математики для НУШ. Нові підходи до оцінювання | 5 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_56 | Система розв’язування олімпіадних та. задач підвищеної складності з математики. Підготовка школярів до участі в міжнародних конкурсах математичного спрямування (TIMSS, розв’язування логічних задач та ін.) | 12 | 10 | Вечірня |
| ФФ_57 | Предметно-методична та інноваційна компетентність як сутнісна складова професійної майстерності вчителя математики | 5 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_58 | Кліпове мислення та його роль у навчально-пізнавальній діяльності на уроках математики | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_59_1 | Діагностувальні роботи з математики: вимоги до складання та оцінювання. 5-6 класи. 7-9 класи | 6 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_59_2 | Діагностувальні роботи з математики: вимоги до складання та оцінювання. 5-6 класи. 7-9 класи | 6 | 09 | Дистанційна |
| Інформатична освітня галузь | ||||
| ФФ_60 | Основи роботи з базами даних | 10 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_62 | Вивчення штучного інтелекту у середній школі | 9 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_63 | Методика навчання учнів розв’язанню завдань підвищеної складності з програмування та інформаційних технологій | 12 | 09 | Дистанційна |
| Технологічна освітня галузь | ||||
| ФФ _65_1 | Майстер-клас: Витинанка | 6 | 10 | Вечірня |
| ФФ _65_2 | Майстер-клас: Витинанка | 6 | 10 | Вечірня |
| ФФ_66 | Ландшафтний дизайн | 11 | 05 | Змішана |
| ФФ_68_1 | Майстер-клас: Технології виготовлення свічок. Миловаріння. | 6 | 06 | Вечірня |
| ФФ_68_2 | Майстер-клас: Технології виготовлення свічок. Миловаріння. | 6 | 06 | Вечірня |
| ФФ_69 | Майстер-клас: Ліплення | 6 | 04 | Вечірня |
| ФФ_70 | Майстер-клас: Паперопластика. | 6 | 10 | Вечірня |
| ФФ_72_1 | Майстер-клас: Виготовлення традиційних українських виробів до Різдвяних та Великодних свят | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_72_2 | Майстер-клас: Виготовлення традиційних українських виробів до Різдвяних та Великодних свят | 6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_72_3 | Майстер-клас: Виготовлення традиційних українських виробів до Різдвяних та Великодних свят | 6 | 10 | Вечірня |
| ФФ_74 | Майстер-клас: Виготовлення штучних квітів у різних техніках | 6 | 01 | Вечірня |
| ФФ_76 | Розроблення технологічних документацій на уроках технологій (трудового навчання) | 6 | 09 | Дистанційна |
| Етика і предмети морального спрямування | ||||
| ФФ_78 | Формування духовно-моральних цінностей здобувачів освіти в НУШ | 10 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_79 | Удосконалення ключових компетентностей учителів етики та християнської етики | 16 | 03 | Дистанційна |
| Фізична культура | ||||
| ФФ_85 | Основи методичної, технічної і функціональної підготовки сучасного вчителя фізичної культури | 30 | 10 | Вечірня |
| ФФ_86 | Організація занять з учнями віднесеними за станом здоров’я до спеціальної медичної групи | 14 | 03 | Вечірня |
| Бадмінтон. Підготовка керівників спортивних гуртків, представників учнівських команд | 16 | |||
| ФФ_88_1 | Організація і проведення занять на основі варіативної частини модельної навчальної програми «Фізична культура. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти» (автори: Баженков Є. В., Бідний М. В. та ін.) | 30 | 06 | Вечірня |
| ФФ_88_2 | Організація і проведення занять на основі варіативної частини модельної навчальної програми «Фізична культура. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти» (автори: Баженков Є. В., Бідний М. В. та ін.) | 30 | 06 | Вечірня |
| Мистецька освітня галузь | ||||
| ФФ_90_1 | Педагогічні інновації у розвитку мистецьких здібностей учнів | 10 | 06 | Змішана |
| ФФ_90_2 | Педагогічні інновації у розвитку мистецьких здібностей учнів | 10 | 06 | Змішана |
| ФФ_92 | Майстер-клас: Сучасні техніки зображувального мистецтва | 8 | 10 | Вечірня |
| ФФ_93 | Цифрові технології у викладанні мистецтва | 6 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_94 | Розкриття креативної особистості засобами музичного мистецтва | 4 | 11 | Вечірня. |
| Інклюзивна освіта | ||||
| ФФ_97_1 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_97_2 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_97_3 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_97_4 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_97_5 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_97_6 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_98 | Управлінський супровід інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти | 7 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_99_1 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_99_2 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_99_3 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_99_4 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_99_5 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_99_6 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_100_1 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_100_2 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_100_3 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_100_4 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_100_5 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_100_6 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_101_1 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_101_2 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_101_3 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_101_4 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_1 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_2 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_3 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_102_4 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_5 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_102_6 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_7 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_8 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_9 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_102_10 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_103_1+5 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_2+10 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_3 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_4 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_5 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_6 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_7 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_8 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_9 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_10 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_11 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_103_12 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_103_13 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_14 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_15 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 04 | Дистанційна |
| Психологічний супровід освітнього процесу | ||||
| ФФ_105_1 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_105_2 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_105_3 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_105_4 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_105_5 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_106_1 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_106_2 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_106_3 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_106_4 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_106_5 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_107 | Множинний інтелект. Як розвинути? (за Говардом Гарднером). | 6 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_108_1 | Відновні практики | 4 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_108_2 | Відновні практики | 4 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_110 | Формування навичок усвідомленого батьківства | 9 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_111_1 | Інструменти психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для забезпечення безперервності освіти в умовах воєнного стану | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_111_2 | Інструменти психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для забезпечення безперервності освіти в умовах воєнного стану | 6 | 05 | Вечірня |
| ФФ_112_1 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_112_2 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_112_3 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_112_4 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_113_1 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 03 | Вечірня |
| ФФ_113_2 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 03 | Вечірня |
| ФФ_113_3 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 02 | Вечірня |
| ФФ_113_4 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 02 | Вечірня |
| ФФ_113_5 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 04 | Вечірня |
| ФФ_114_1 | Основи ефективної комунікації | 12 | 03 | Вечірня |
| ФФ_114_2 | Основи ефективної комунікації | 12 | 02 | Вечірня |
| ФФ_114_3 | Основи ефективної комунікації | 12 | 04 | Вечірня |
| ФФ_114_4 | Основи ефективної комунікації | 12 | 06 | Вечірня |
| ФФ_114_5 | Основи ефективної комунікації | 12 | 01-02 | Вечірня |
| ФФ_114_6 | Основи ефективної комунікації | 12 | 05 | Вечірня |
| ФФ_115_1 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_115_2 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_115_3 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_115_4 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_115_5 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_116 | Психологічні особливості академічно обдарованих старшокласників з різним рівнем емоційної стійкості. | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_117_1 | Навички кризового консультування та розвиток психосоціальної стійкості до стресу у дітей у воєнний та післявоєнний час | 9 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_117_2 | Навички кризового консультування та розвиток психосоціальної стійкості до стресу у дітей у воєнний та післявоєнний час | 9 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_1 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_2 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_3 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_118_4 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_118_5 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_6 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_7 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 08 | Дистанційна |
| ФФ_118_8 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 08 | Дистанційна |
| ФФ_119_1 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_119_2 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_119_3 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 02 | Вечірня |
| ФФ_119_4 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 03 | Вечірня |
| ФФ_119_5 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 02 | Вечірня |
| ФФ_119_6 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 04 | Вечірня |
| Шкільні бібліотекарі | ||||
| ФФ_121 | Планування та звітність у роботі бібліотеки. Вимоги до бібліотечних документів | 6 | 04 | Вечірня |
| ФФ_124 | Формування професійних компетентностей шкільного бібліотекаря | 8 | 10 | Вечірня |
| Позаурочна виховна робота | ||||
| ФФ_126_1 | Креативна педагогіка. Розвиток креативності здобувачів освіти | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_126_2 | Креативна педагогіка. Розвиток креативності здобувачів освіти | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_127 | Сучасні підходи до організації національно-патріотичного виховання в умовах воєнного стану | 4 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_128 | Організація виховної роботи у закладі освіти в умовах війни | 4 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_130 | Організація роботи із запобігання та протидії булінгу в закладі освіти | 4 | 10 | Дистанційна |
| Освітній менеджмент | ||||
| ФФ_132 | Документообіг у закладі освіти | 12 | 01-02 | Дистанційна |
| ФФ_135 | Моніторинг професійних компетенцій педагога та управлінських рішень. Державна політика в системі забезпечення якості освіти в Україні. | 17 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_137 | Академічна та організаційна політика закладу освіти в умовах автономії. Матеріальні та фінансові ресурси. Кадрова політика як складова автономії закладу. Аспекти реформування освіти за умов нестабільного суспільного середовища. | 20 | 04 | Змішана |
| ФФ_139 | Лідерство як основа горизонтального управління. Тенденції розвитку позитивного іміджу закладу освіти. | 15 | 06 | Дистанційна |
| ФФ 140 | Академічна доброчесність як дієвий інструмент забезпечення якості освіти у загальноосвітніх навчальних закладах. Прозора та відкрита інформаційна політика закладу освіти як один з ефективних механізмів освітнього менеджменту. Управлінські аспекти здійснення дієвого та відкритого громадянського нагляду (контролю) за діяльністю закладу освіти. | 16 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_145 | Практикум: Алгоритм створення авторської навчальної програми для курсу за вибором. | 6 | 05 | Змішана |
| Підготовка вчителів початкової школи до впровадження НУШ | ||||
| ФФ_149 | НУШ. 1-4 класи. Організація освітнього процесу в НУШ. | 30 | 06 | Змішана |
| Підготовка вчителів базової школи до впровадження НУШ | ||||
| ФФ_150 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь мовно-літературна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | Змішана | ||
| Ум_1 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 04 | |
| Ум_2 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 05 | |
| Ум_3 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 06 | |
| зл | – вчителі зарубіжної літератури | 6 | 05 | |
| Іноз_1 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 06 | |
| Іноз_2 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 06 | |
| Іноз_3 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 05 | |
| Іноз_4 | – вчителі іноземних мов нім/фр/пол | 6 | 05 | |
| іст | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь громадянська та історична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | |
| Мтм_1 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь математична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | |
| Мтм_2 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь математична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | |
| інф | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь інформатична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | |
| прир | НУШ. 5-6 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. | 6 | 05 | |
| оз | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь соціальна і здоров’язбережувальна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | |
| гф | НУШ. 6-7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Географія | 6 | 06 | |
| фізика | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Фізика | 6 | 06 | |
| хімія | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Хімія. Інтегрований курс «Природничі науки» | 6 | 05 | |
| біологія | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Біологія | 6 | 06 | |
| техн | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь технологічна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | |
| мист | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь мистецька: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | |
| фк | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь фізична культура: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 08 | |
| етк | НУШ. 5-7 класи. Курси морально-етичного спрямування. Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | |
|
Підготовка вчителів до впровадження Державного стандарту профільної середньої освіти |
||||
| ФФ_153 | Викладання інтегрованих та міжгалузевих інтегрованих курсів профільної школи | змішана | ||
| – інтегрований курс літератур (української та зарубіжної) | 6 | 11 | ||
| – природничі науки | 6 | 11 | ||
Copyright © 2015-2021 «Портал створено в рамках проекту «Партисипативнадемократія та обґрунтовані рішення на місцевому рівні в Україні», якийвпроваджується Асоціацією міст України спільно з Норвезькою асоціацією місцевих регіональних владза фінансової підтримки МЗС Норвегії»