проведення курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників при ТКМЦНОІМ у 2026 році
| Шифр групи | Розділ освітньої програми | Кількість годин | Терміни навчання | Форма навчання |
| Соціогуманітарні аспекти професійного розвитку педагогічних працівників СГ | ||||
| СГ_1 | Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі. | 8 | 03 | Дистанційна
|
| СГ_2_1 | Організація ефективного і безпечного освітнього середовища. Розбудова безпечного особистісно орієнтованого освітнього середовища як одна з важливих складових сучасного закладу освіти | 12 | 02 | Змішана
|
| СГ_2_2 | Організація ефективного і безпечного освітнього середовища. Розбудова безпечного особистісно орієнтованого освітнього середовища як одна з важливих складових сучасного закладу освіти | 12 | 03 | Змішана
|
| СГ_2_3 | Організація ефективного і безпечного освітнього середовища. Розбудова безпечного особистісно орієнтованого освітнього середовища як одна з важливих складових сучасного закладу освіти | 12 | 02 | Змішана
|
| СГ_3 | Актуальні проблеми освітнього процесу в контексті європейського вибору України | 4 | 01 | Дистанційна
|
| СГ_5_1 | Індивідуальна траєкторія розвитку учня в умовах становлення НУШ. | 6 | 03 | Дистанційна
|
| СГ_5_2 | Індивідуальна траєкторія розвитку учня в умовах становлення НУШ. | 6 | 03 | Дистанційна
|
| СГ_7_1 | Створення сприятливого соціально – емоційного освітнього середовища навчального закладу. Особливості навчання дітей з сімей ВПО | 6 | 10 | Дистанційна
|
| СГ_7_2 | Створення сприятливого соціально – емоційного освітнього середовища навчального закладу. Особливості навчання дітей з сімей ВПО | 6 | 11 | Дистанційна
|
| СГ_7_3 | Створення сприятливого соціально – емоційного освітнього середовища навчального закладу. Особливості навчання дітей з сімей ВПО | 6 | 09 | Дистанційна
|
| СГ_8 | Моделювання позитивно розвиткового середовища навчального закладу | 6 | 01 | Дистанційна
|
| СГ_10_1 | Формування української національної та громадянської ідентичності в закладах освіти | 4 | 09 | Дистанційна |
| СГ_10_2 | Формування української національної та громадянської ідентичності в закладах освіти | 4 | 09 | Дистанційна |
| СГ_10_3 | Формування української національної та громадянської ідентичності в закладах освіти | 4 | 09 | Дистанційна |
| СГ_11_1 | Розвиток компетенцій вчителя у сфері безпеки та здоров’язбереження. | 18 | 02 | Дистанційна
|
| СГ_11_2 | Розвиток компетенцій вчителя у сфері безпеки та здоров’язбереження. | 18 | 02 | Дистанційна
|
| СГ_11_3 | Розвиток компетенцій вчителя у сфері безпеки та здоров’язбереження. | 18 | 03 | Дистанційна
|
| СГ_12 | Педагогіка партнерства: сутність, основні принципи. | 4 | 04 | Дистанційна
|
| СГ_13 | Супервізія в освітньому процесі | 12 | 11 | Дистанційна |
| СГ_14 | Місія філософії освіти у розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників в системі неперервної освіти. Професійний розвиток педагога в умовах НУШ. | 20 | 02 | Дистанційна
|
| СГ_15_1 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10-11 | Дистанційна
|
| СГ_15_2 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10-11 | Дистанційна
|
| СГ_15_3 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10 | Дистанційна
|
| СГ_15_4 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 10 | Дистанційна
|
| СГ_15_5 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 09-10 | Дистанційна
|
| СГ_15_6 | Професійний розвиток педагога засобами неформальної освіти. Здатність до навчання впродовж життя. | 15 | 09-10 | Дистанційна
|
| Загальнопрофесійні освітні технології та інструменти діяльності педагогічних працівників ЗП | ||||
| ЗП_2 | Застосування пошукових систем у моделюванні та проведенні уроків | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_3 | Робототехніка та конструювання: кроки до запровадження | 8 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_4 | Профільна школа: Проблемні та дослідницькі методи викладання | 6 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_5_1 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_5_2 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_5_3 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_5_4 | Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_6_1 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_6_2 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_6_3 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 01 | Дистанційна |
| ЗП_6_4 | Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 6 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_7_1 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_7_2 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_7_3 | Системи штучного інтелекту та нейронні мережі в освітній діяльності | 8 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_8 | Організація інноваційного навчального середовища за STEM-методикою: універсальні інструменти та технології | 7 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_9_1 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_9_2 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_9_3 | STEM/STREAM – нові тренди освіти | 9 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_10_1 | Викладання курсу STEM в НУШ | 9 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_10_2 | Викладання курсу STEM в НУШ | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_10_3 | Викладання курсу STEM в НУШ | 9 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_11 | Медіаграмотність і медіа гігієна педагога як напрямок професійного розвитку | 6 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_12 | Інноваційні підходи до роботи з обдарованими дітьми у системі шкільної та позашкільної освіти. Методи і моделі управління розвитком академічної обдарованості. Розвиток дитячих обдарувань в умовах академічного ліцею. | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_13_1 | Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_13_2 | Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі | 9 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_13_3 | Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_14_1 | Інструменти ІКТ сучасного педагога | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_14_2 | Інструменти ІКТ сучасного педагога | 9 | 09 | Дистанційна |
| ЗП_14_3 | Інструменти ІКТ сучасного педагога | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_15 | Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю та забезпечення освітнього процесу.
Планування та моніторинг освітнього процесу в закладі освіти (ведення цифрових журналів, щоденників, планування, тестування учнів, статистичні звіти тощо) на основі використання цифрового освітнього середовища закладу. |
8 | 09 | Дистанційна
|
| ЗП_17 | Формування фінансової грамотності та підприємливості учасників освітнього процесу упродовж життя | 6 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_18_1 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_18_2 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_18_3 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_18_4 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_18_5 | Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 8 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_19 | Роль фізичного навантаження у забезпеченні високої ефективності праці педагогічного працівника. Зорова втома педагогічних працівників: передумови виникнення і способи протидії | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_20 | Фізіологічні та психологічні основи раціонального харчування | 8 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_21_1 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_21_2 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_21_3 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_21_4 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_21_5 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_21_6 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_21_7 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_21_8 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 11 | Дистанційна |
| ЗП_21_9 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_21_10 | Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 9 | 10 | Дистанційна |
| ЗП_22_1 | Ігрові технології та навчальні ігри в освіті дорослих | 30 | 03-04 | Змішана |
| ЗП_22_2 | Ігрові технології та навчальні ігри в освіті дорослих | 30 | 05-06 | Змішана |
| ЗП_22_3 | Ігрові технології та навчальні ігри в освіті дорослих | 30 | 01-02 | Змішана |
| ЗП_23 | Особливості організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами навчання. | 16 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_24_1 | Сучасні освітні технології: кейс-уроки | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_24_2 | Сучасні освітні технології: кейс-уроки | 9 | 03 | Дистанційна |
| ЗП_26 | Сучасні освітні технології. Цифровий Storytelling | 9 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_27 | Безпека цифрової особистості | 9 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_28_1 | Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 12 | 10 | Дистанційна
|
| ЗП_28_2 | Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 12 | 10 | Дистанційна
|
| ЗП_28_3 | Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 12 | 09 | Дистанційна
|
| ЗП_29_1 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_29_2 | Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 10 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_30_1 | Функціональна грамотність педагога | 10 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_30_2 | Функціональна грамотність педагога | 10 | 02 | Дистанційна |
| ЗП_31 | Клуб Молодого Винахідника – навчання через активну участь і особисті експерименти | 8 | 04 | Вечірня |
| ЗП_32_1 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 05 | Дистанційна |
| ЗП_32_2 | Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 9 | 06 | Дистанційна |
| ЗП_34 | Практикум: Підвищення рівня м’яких навичок soft skills у педагогів ( командна робота, лідерство, комунікація, тайм-менеджмент тощо). | 6 | 05 | Вечірня |
| ЗП_35 | Лабораторія наукової освіти: організація та підтримка дослідницької діяльності з обдарованими дітьми | 6 | 04 | Дистанційна |
| ЗП_36 | Створення і реалізація навчальних програм для профільної школи | 6 | 05 | Дистанційна |
| Науково-методичні підходи до удосконалення освітнього процесу ФФ | ||||
| Педагогічні працівники закладів дошкільної освіти | ||||
| ФФ_2_1 | Емоційний інтелект як провідний аспект розвитку професійної майстерності педагога ЗДО в контексті сучасних викликів | 6 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_2_2 | Емоційний інтелект як провідний аспект розвитку професійної майстерності педагога ЗДО в контексті сучасних викликів | 6 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_3_1 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 04 | Дистанційна
|
| ФФ_3_2 | Розвиток загальних та фахових компетентностей вихователів для реалізації оновленого Стандарту дошкільної освіти в Україні | 12 | 04 | Дистанційна
|
| ФФ_4 | Нові професійні ролі й завдання сучасного вихователя закладу дошкільної освіти | 2 | 02 | Дистанційна
|
| ФФ_5_1 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 05 | Дистанційна
|
| ФФ_5_2 | Діяльність вихователя з попередження насилля щодо дітей та створення безпечного середовища в ЗДО | 12 | 05 | Дистанційна
|
| ФФ_6 | Вплив медіа інформації на соціалізацію дітей дошкільного віку. | 4 | 09 | Дистанційна
|
| ФФ_7 | Дизайн-мислення для освітніх інновацій | 4 | 02 | Дистанційна
|
| ФФ_7а_1 | Рефлексія професійного розвитку педагога | 4 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_7а_2 | Рефлексія професійного розвитку педагога | 4 | 01 | Дистанційна
|
| Вчителі початкових класів і вихователі груп продовженого дня | ||||
| ФФ_8 | Діагностувальні роботи в початкових класах: вимоги до складання та оцінювання | 6 | 06 | Вечірня
|
| ФФ_9 | Сучасні методи роботи вчителя початкових класів | 6 | 11 | Дистанційна
|
| ФФ_10 | Організація роботи з навчальними завданнями і вправами у початкових класах НПП «Інтелект України» | 6 | 09 | Дистанційна
|
| ФФ_11 | Діяльнісний підхід як середовище для формування наскрізних вмінь в НУШ | 4 | 10 | Вечірня
|
| ФФ_12_1 | LEGO-технології в освітньому процесі | 7 | 06 | Вечірня |
| ФФ_12_2 | LEGO-технології в освітньому процесі | 7 | 06 | Вечірня
|
| ФФ_13 | Швидкочитання. Мегапам’ять | 3 | 02 | Дистанційна
|
| ФФ_16 | Цифрові освітні технології у роботі вчителя початкових класів | 6 | 03 | Дистанційна
|
| ФФ_17 | Планування та організація роботи вихователя ГПД | 6 | 10 | Вечірня
|
| Мовно-літературна освітня галузь | ||||
| ФФ_23 | Основи комунікативної лінгвістики у змісті мовно-літературної освітньої галузі НУШ | 8 | 09 | Дистанційна
|
| ФФ_24 | Актуальні проблеми методики викладання української літератури в Новій українській школі | 20 | 03-04 | Дистанційна
|
| ФФ_26 | Медіатекст на уроках української мови в НУШ | 8 | 10 | Дистанційна
|
| ФФ_27 | Проєктно-зорієнтоване навчання іноземних мов eTwinning – можливості для учнів і учителів | 12 | 06 | Дистанційна
|
| ФФ_28 | Підготовка учнів до мовно-літературних конкурсів, PISA, PIRLS та ін. | 6 | 11 | Дистанційна
|
| ФФ_30 | Лінгвістичні основи методики навчання іноземних мов | 10 | 10 | Дистанційна
|
| ФФ_31 | Освіта для сталого розвитку на уроці іноземної мови | 12 | 02 | Вечірня |
| ФФ_32_1 | Онлайн-ресурси для вивчення іноземних мов: відбудова знань у віртуальному світі як новий шлях до формування мовної компетентності. | 8 | 11 | Вечірня |
| ФФ_32_2 | Онлайн-ресурси для вивчення іноземних мов: відбудова знань у віртуальному світі як новий шлях до формування мовної компетентності. | 8 | 11 | Вечірня |
| ФФ_33 | Формування мовленнєвої компетенції на уроках іноземної мови | 9 | 04 | Дистанційна
|
| ФФ_34 | Основи ораторського мистецтва | 9 | 06 | Дистанційна |
| Громадянська та історична освітня галузь | ||||
| ФФ_38 | Нові історичні реалії і перспективи. Трактування сучасних історичних понять | 6 | 09 | Дистанційна |
| Природнича освітня галузь | ||||
| ФФ_41 | Інтеграція змісту природничих наук на уроках хімії | 12 | 10 | Вечірня |
| ФФ_42 | Віртуальна STEM- лабораторія – компонент сучасного освітнього середовища | 10 | 03 | Вечірня |
| ФФ_45 | SMART технології при викладанні природничих дисциплін | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_46 | Діяльнісний підхід до освітнього процесу в НУШ: освітня галузь природнича | 6 | 09 | Дистанційна |
| Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь | ||||
| ФФ_50 | Діяльнісний підхід до освітнього процесу в НУШ: освітня галузь соціальна та здоров’язбережувальна | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_51_1 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_2 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_3 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_4 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_51_5 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_51_6 | Практикум: Навчання навичкам надання першої невідкладної домедичної допомоги | 8 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_52 | Основи сім’ї: методика викладання курсу | 15 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_53 | Формування в учнів компетентностей про енергоефективність та енергозбереження як запоруку енергетичної незалежності України | 8 | 10 | Дистанційна |
| Математична освітня галузь | ||||
| ФФ_55 | Навчально-методичні комплекси з математики для НУШ. Нові підходи до оцінювання | 5 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_57 | Предметно-методична та інноваційна компетентність як сутнісна складова професійної майстерності вчителя математики | 5 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_58 | Кліпове мислення та його роль у навчально-пізнавальній діяльності на уроках математики | 6 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_59 | Діагностувальні роботи з математики: вимоги до складання та оцінювання. 5-6 класи. 7-9 класи | 6 | 09 | Дистанційна |
| Інформатична освітня галузь | ||||
| ФФ_62 | Вивчення штучного інтелекту у середній школі | 9 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_63 | Методика навчання учнів розв’язанню завдань підвищеної складності з програмування та інформаційних технологій | 12 | 09 | Дистанційна |
| Технологічна освітня галузь | ||||
| ФФ _65 | Майстер-клас: Витинанка | 6 | 10 | Вечірня |
| ФФ_66 | Ландшафтний дизайн | 11 | 05 | Змішана |
| ФФ_68 |
Майстер-клас: Технології виготовлення свічок. Миловаріння. |
6 | 06 | Вечірня |
| ФФ_69 |
Майстер-клас: Ліплення |
6 | 04 | Вечірня |
| ФФ_70 |
Майстер-клас: Паперопластика. |
6 | 03 | Вечірня |
| ФФ_72_1 | Майстер-клас: Виготовлення традиційних українських виробів до Різдвяних та Великодних свят | 6 | 11 | Вечірня |
| ФФ_72_2 | Майстер-клас: Виготовлення традиційних українських виробів до Різдвяних та Великодних свят | 6 | 11 | Вечірня |
| ФФ_74 | Майстер-клас: Виготовлення штучних квітів у різних техніках | 6 | 05 | Вечірня |
| ФФ_75 | Майстер-клас: Аплікація. Заповнення площини малюнка тамбурним швом | 6 | 06 | Вечірня |
| ФФ_76 | Розроблення технологічних документацій на уроках технологій (трудового навчання) | 6 | 09 | Дистанційна |
| Етика і предмети морального спрямування | ||||
| ФФ_78 | Формування духовно-моральних цінностей здобувачів освіти в НУШ | 10 | 02 | Дистанційна |
| Фізична культура | ||||
| ФФ_84_1 | Засоби адаптивного спорту в програмі занять фізичною культурою для дітей з ООП | 30 | 06 | Вечірня |
| ФФ_84_2 | Засоби адаптивного спорту в програмі занять фізичною культурою для дітей з ООП | 30 | 06 | Вечірня |
| ФФ_88 | Організація і проведення занять на основі варіативної частини модельної навчальної програми «Фізична культура. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти» (автори: Баженков Є. В., Бідний М. В. та ін.) | 30 | 10 | Вечірня |
| Мистецька освітня галузь | ||||
| ФФ_90_1 | Педагогічні інновації у розвитку мистецьких здібностей учнів | 10 | 06 | Вечірня
|
| ФФ_90_2 | Педагогічні інновації у розвитку мистецьких здібностей учнів | 10 | 04 | Вечірня
|
| ФФ_92 | Майстер-клас: Сучасні техніки зображувального мистецтва | 8 | 09 | Вечірня
|
| ФФ_93 | Цифрові технології у викладанні мистецтва | 6 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_94 | Розкриття креативної особистості засобами музичного мистецтва | 4 | 11 | Вечірня. |
| Інклюзивна освіта | ||||
| ФФ_97_1 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_97_2 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_97_3 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_97_4 | Особливості організації освітнього процесу в інклюзивному навчальному закладі. Розбудова інклюзивного освітнього середовища як пріоритетний напрям діяльності керівника закладу загальної середньої освіти | 10 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_98_1 | Управлінський супровід інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти | 7 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_98_2 | Управлінський супровід інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти | 7 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_99_1 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_99_2 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_99_3 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_99_4 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_99_5 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_99_6 | Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти | 8 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_100_1 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_100_2 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_100_3 | Організація навчально-корекційного процесу для дітей з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі | 9 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_101_1 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_101_2 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_101_3 | Особливості організації інклюзивної освіти у початковій школі | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_1 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_2 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_3 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_4 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_102_5 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_102_6 | Корекційна спрямованість навчання дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_103_1 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_2 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_3 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_4 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_103_5 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_103_6 | Методичний інструментарій для роботи з дитиною з ООП в інклюзивному класі | 6 | 06 | Дистанційна |
| Психологічний супровід освітнього процесу | ||||
| ФФ_105_1 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_105_2 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_105_3 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_105_4 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_105_5 | Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного та шкільного віку | 8 | 08 | Дистанційна |
| ФФ_106_1 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_106_2 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_106_3 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_106_4 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 02 | Дистанційна |
| ФФ_106_5 | Попередження насилля та жорстокого поводження з дітьми | 12 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_107 | Множинний інтелект. Як розвинути? (за Говардом Гарднером). | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_108 | Відновні практики | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_109_1 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_109_2 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_109_3 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_109_4 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_109_5 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_109_6 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_109_7 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_109_8 | Використання технік усвідомленості (майндфулнес) як ресурсу подолання стресу в освітньому процесі | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_110_1 | Формування навичок усвідомленого батьківства | 9 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_110_2 | Формування навичок усвідомленого батьківства | 9 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_110_3 | Формування навичок усвідомленого батьківства | 9 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_111_1 | Інструменти психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для забезпечення безперервності освіти в умовах воєнного стану | 6 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_111_2 | Інструменти психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для забезпечення безперервності освіти в умовах воєнного стану | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_111_3 | Інструменти психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу для забезпечення безперервності освіти в умовах воєнного стану | 6 | 06 | Дистанційна |
| ФФ_112_1 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_112_2 | Психологічна підтримка учасників освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану | 9 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_113_1 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 04 | Вечірня
|
| ФФ_113_2 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 05 | Вечірня
|
| ФФ_113_3 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 04 | Вечірня
|
| ФФ_113_4 | Арт-терапевтичні методики як засіб емоційної стабілізації учасників освітнього процесу | 8 | 05 | Вечірня
|
| ФФ_114_1 | Основи ефективної комунікації | 12 | 04 | Вечірня |
| ФФ_114_2 | Основи ефективної комунікації | 12 | 04 | Вечірня |
| ФФ_114_3 | Основи ефективної комунікації | 12 | 03 | Вечірня |
| ФФ_114_4 | Основи ефективної комунікації | 12 | 02 | Вечірня |
| ФФ_114_5 | Основи ефективної комунікації | 12 | 02 | Вечірня |
| ФФ_115_1 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_115_2 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_115_3 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_115_4 | Стрес і стресостійкість. Контроль та подолання стресу в умовах війни. Саморегуляція як чинник попередження професійних криз особистості | 8 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_117 | Навички кризового консультування та розвиток психосоціальної стійкості до стресу у дітей у воєнний та післявоєнний час | 9 | 01 | Дистанційна |
| ФФ_118_1 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_118_2 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_118_3 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_118_4 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_118_5 | Психоемоційна підтримка для працівників освіти та спеціалістів, які працюють з дітьми в умовах війни | 12 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_119_1 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_119_2 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 03 | Вечірня |
| ФФ_119_3 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 04 | Вечірня |
| ФФ_119_4 | Перша психологічна допомога в стресових ситуаціях | 8 | 03 | Вечірня |
| ФФ_120_1 | «Шкільна Опора»: соціально-психологічний супровід дитини (особи), яка переживає втрату | 18 | 10 | Змішана |
| ФФ_120_2 | «Шкільна Опора»: соціально-психологічний супровід дитини (особи), яка переживає втрату | 18 | 11 | Змішана |
| Позаурочна виховна робота | ||||
| ФФ_125 | Організація діяльності учнівського самоврядування. Учнівське самоврядування як важливий інструмент для розвитку громадянської активності, лідерських якостей та навичок командної роботи серед школярів. | 4 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_126 | Креативна педагогіка. Розвиток креативності здобувачів освіти | 4 | 04 | Дистанційна |
| ФФ_127 | Сучасні підходи до організації національно-патріотичного виховання в умовах воєнного стану | 4 | 05 | Дистанційна |
| ФФ_128 | Організація виховної роботи у закладі освіти в умовах війни | 4 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_129 | Документація керівника гуртка у закладі освіти. | 4 | 10 | Дистанційна |
| ФФ_130 | Організація роботи із запобігання та протидії булінгу в закладі освіти | 4 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_131 | Організація діяльності класного керівника. Як згуртувати класний колектив під час війни | 4 | 11 | Дистанційна |
| Освітній менеджмент | ||||
| ФФ_132 | Документообіг у закладі освіти | 12 | 01-02 | Дистанційна |
| ФФ_138 | Створення в закладі освіти комфортних та безпечних умов праці, навчання для учасників освітнього процесу. Формування здорового підростаючого покоління засобами оновленої системи харчування, надання домедичної допомоги. | 8 | 06 | Вечірня |
| ФФ_139 | Лідерство як основа горизонтального управління. Тенденції розвитку позитивного іміджу закладу освіти. | 15 | 03 | Дистанційна |
| ФФ_146 | Управлінські аспекти організації педагогічної інтернатури | 6 | 10 | Дистанційна |
| Підготовка вчителів початкової школи до впровадження НУШ | ||||
| ФФ_149 | НУШ. 1-4 класи. Організація освітнього процесу в НУШ. | 30 | 03 | Змішана |
| Підготовка вчителів базової школи до впровадження НУШ | ||||
| ФФ_150 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь мовно-літературна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | |||
| Ум_1 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 04 | Змішана |
| Ум_2 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 05 | Змішана |
| Ум_3 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 05 | Змішана |
| Ум_4 | – вчителі української мови і літератури | 6 | 06 | Змішана |
| зл | – вчителі зарубіжної літератури | 6 | 05 | Змішана |
| Іноз_1 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 05 | Змішана |
| Іноз_2 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 05 | Змішана |
| Іноз_3 | – вчителі іноземних мов англ. | 6 | 06 | Змішана |
| іст | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь громадянська та історична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | Змішана |
| Мтм_1 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь математична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | Змішана |
| Мтм_2 | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь математична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | Змішана |
| інф | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь інформатична: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | Змішана |
| прир | НУШ. 5-6 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. | 6 | 05 | Змішана |
| оз | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь соціальна і здоров’язбережувальна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 06 | Змішана |
| гф | НУШ. 6-7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Географія | 6 | 06 | Змішана |
| фізика | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Фізика | 6 | 05 | Змішана |
| хімія | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Хімія. Інтегрований курс «Природничі науки» | 6 | 05 | Змішана |
| біологія | НУШ. 7 класи. Освітня галузь природнича: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Біологія | 6 | 05 | Змішана |
| техн | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь технологічна: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | Змішана |
| мист | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь мистецька: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | Змішана |
| фк | НУШ. 5-7 класи. Освітня галузь фізична культура: Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 08 | Змішана |
| етк | НУШ. 5-7 класи. Курси морально-етичного спрямування. Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми | 6 | 05 | Змішана |
| психо | Особливості діяльності психологічної служби закладу освіти в умовах НУШ | 6 | 05 | Змішана |
| Підготовка вчителів до впровадження
Державного стандарту профільної середньої освіти |
||||
| ФФ_151 | НУШ. Державний стандарт профільної середньої освіти | |||
| ад_а | – освітні програми профільно-адаптаційного циклу академічного спрямування | 6 | 09 | Дистанційна |
| пр_п | – освітні програми профільного циклу професійного спрямування | 6 | 09 | Дистанційна |
| ФФ_152 | Формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти за освітніми кластерами профільної школи. | |||
| стем | – STEM | 6 | 11 | Дистанційна |
| умл | – мовно-літературний | 6 | 11 | Дистанційна |
| гум | – суспільно-гуманітарний | 6 | 11 | Дистанційна |
| ФФ_153 | Викладання інтегрованих та міжгалузевих інтегрованих курсів профільної школи | |||
| філ | – інтегрований курс літератур (української та зарубіжної) | 6 | 10 | Змішана |
| Іст | – історія і суспільство
– Історія: Україна і світ |
6 | 10 | Змішана |
| збд | -ЗБД | 6 | 11 | Змішана |
| прир | – природничі науки | 6 | 11 | Змішана |
| пфг | – фінансова грамотність | 6 | 11 | Змішана |
| мист | – мистецтво | 6 | 10 | Змішана |
Copyright © 2015-2021 «Портал створено в рамках проекту «Партисипативнадемократія та обґрунтовані рішення на місцевому рівні в Україні», якийвпроваджується Асоціацією міст України спільно з Норвезькою асоціацією місцевих регіональних владза фінансової підтримки МЗС Норвегії»