ТИПОВА ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників
«Загальнопрофесійні освітні технології та інструменти діяльності педагогічних працівників» (шифр ЗП)
Розробники: робоча група, затверджена наказом ТКМЦНОІМ від 09.12.2024 № 11-НО.
Термін дії програми: з 01.01.2025 до 01.01.2030
Актуальність підвищення кваліфікації
Програма спрямована на професійний розвиток педагогічних працівників, які прагнуть опанувати новітні освітні технології та інструменти діяльності, що відповідають сучасним вимогам української освіти, зокрема Нової української школи (НУШ).
Актуальність програми обумовлена швидкими темпами розвитку інформаційних технологій та їх глибокою інтеграцією в усі сфери життя, включаючи освіту. У сучасному світі володіння сучасними технологіями, цифровими інструментами та платформами є ключовим для конкурентоспроможності фахівця.
Існує нагальна потреба у підготовці фахівців, здатних інтегрувати науку, технології, інженерію та математику (STEM) у навчальний процес відповідно до вимог НУШ, а також використовувати інноваційні підходи у навчанні (наприклад, кейс-технологія, ігрові методики, технології штучного інтелекту (ШІ)).
Підвищення кваліфікації сприяє вільному оперуванню технологіями як вчителів, так і учнів, їх цифрової співтворчості в рамках уроків або позашкільної діяльності; формуванню якостей цифрових громадян, креативності, критичному мисленню; має значні дидактичні та виховні можливості. Оволодіння навичками сприяє створенню умов щодо формування в учнів якостей креативності та інноваційності, комунікації та співробітництва, дослідництва та інформаційної грамотності, вирішення проблем, якостей цифрових громадян, вільного оперування технологіями та контентом.
Вивчення тем освітньої програми спрямоване на формування у педагогів сучасних знань з освітніх методик і технологій.
Особлива увага приділяється формуванню так званих “м’яких навичок” (soft skills), оскільки вони допомагають приймати раціональні рішення та підвищувати якість життя, а також необхідні для створення сприятливого освітнього середовища, підвищення мотивації учнівства і покращення якості навчального процесу. Актуальним є також питання підтримки ментального здоров’я педагогів та відпрацювання конструктивних копінг-стратегій в умовах довготривалого хронічного стресу.
Цільова група: педагогічні працівники закладів дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної освіти.
Обсяг (тривалість): 10,8 кредитів ЄКТС / 325 год; тривалість вивчення 5 років.
Особливості реалізації програми
Програма реалізується пролонговано упродовж п’яти років, з можливістю для слухачів обирати для вивчення окремі теми з різних модулів, які викликають у них найбільшу зацікавленість або потребу.
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
Курсова підготовка за інституційною формою в режимі відеозв’язку, вечірньому та змішаному.
Мета підвищення кваліфікації
Метою вивчення розділу є забезпечення теоретичної бази знань та формування практичних навичок у сфері цифрової компетентності, інноваційних педагогічних технологій, а також м’яких навичок.
Програма спрямована на:
Завдання підвищення кваліфікації
Основними завданнями підвищення кваліфікації є:
Перелік компетентностей, що вдосконалюються
Програма сприяє вдосконаленню ключових професійних та особистісних компетентностей педагога:
Очікувані результати підвищення кваліфікації
По закінченні навчання слухачі будуть:
Набуття цих навичок допоможе педагогам стати гнучкими та адаптивними фахівцями, готовими до викликів цифрового освітнього середовища, перетворюючи їхні знання на реальну інноваційну практику.
Оцінювання результатів підвищення кваліфікації
Проєктна діяльність.
Розробка та презентація сучасних цифрових інструментів для створення якісного контенту та його цікавого оформлення індивідуальної програми професійного розвитку.
Контрольні заходи – тестування, презентація проєктів, самоконтроль.
Документ про підсумки підвищення кваліфікації
Сертифікат за підсумками опанування окремої теми з будь-якого модуля освітньої програми.
Свідоцтво про підвищення кваліфікації встановленого зразка при опануванні слухачем 1 і більше кредиту ЄКТС (30 і більше годин).
| Назви навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. STEM – освіта | |||||
| Тема 1.1. Викладання курсу STEM в НУШ | 2 | 6 | 1 | 9 | |
| Тема 1.2. STEM/STREAM – нові тренди освіти | 2 | 5 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 1.3. Організація інноваційного навчального середовища за STEM-методикою: універсальні інструменти та технології | 1 | 3 | 1 | 1 | 6 |
| Тема 1.4. Формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти за освітніми кластерами профільної школи:
– STEM |
1 | 4 | 1 | 6 | |
| Разом за модулем | 6 | 18 | 3 | 3 | 30 |
| МОДУЛЬ 2. Розвиток комп’ютерної грамотності та цифрових компетентностей | |||||
| Тема 2.1. Застосування пошукових систем у моделюванні та проведенні уроків | 3 | 3 | 1 | 1 | 8 |
| Тема 2.2. Робототехніка та конструювання: кроки до запровадження | 4 | 3 | 1 | 8 | |
| Тема 2.3. Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань | 2 | 5 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 2.4. Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 |
| Тема 2.5. Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі | 8 | 1 | 9 | ||
| Тема 2.6. Інструменти ІКТ сучасного педагога | 3 | 4 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 2.7. Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю та забезпечення освітнього процесу. Планування та моніторинг освітнього процесу в закладі освіти на основі використання цифрового освітнього середовища закладу. | 3 | 4 | 1 | 8 | |
| Тема 2.8. Хмарні технології та мережеві інструменти для забезпечення адаптивності навчання | 1 | 6 | 1 | 8 | |
| Тема 2.9. Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ | 3 | 3 | 2 | 1 | 9 |
| Тема 2.10. Безпека цифрової особистості | 4 | 4 | 1 | 9 | |
| Тема 2.11. Використання штучного інтелекту та нейронних мереж в освітній діяльності | 2 | 4 | 1 | 1 | 8 |
| Разом за модулем | 27 | 46 | 9 | 9 | 91 |
| МОДУЛЬ 3. Сучасні освітні технології | |||||
| Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами навчання | 7 | 8 | 1 | 16 | |
| Тема 3.2. Сучасні освітні технології: кейс-уроки | 2 | 5 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 3.3. Сучасні освітні технології. Дизайн мислення (design thinking) | 2 | 5 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 3.4. Сучасні освітні технології. Цифровий Storytelling | 2 | 5 | 1 | 1 | 9 |
| Тема 3.5. Розвиток критичного мислення учнів при викладанні різних навчальних дисциплін. Дебати як навчальна технологія в базовій школі | 2 | 3 | 1 | 6 | |
| Тема 3.6. Ігрові технології та навчальні ігри в освіті дорослих | 10 | 12 | 6 | 2 | 30 |
| Разом за модулем | 25 | 38 | 9 | 7 | 79 |
| МОДУЛЬ 4. Технології всебічного і гармонійного розвитку дітей | |||||
| Тема 4.1. Профільна школа: Проблемні та дослідницькі методи викладання | 3 | 2 | 1 | 6 | |
| Тема 4.2. Інноваційні підходи до роботи з обдарованими дітьми у системі шкільної та позашкільної освіти. Методи і моделі управління розвитком академічної обдарованості. Розвиток дитячих обдарувань в умовах академічного ліцею. | 4 | 5 | 1 | 10 | |
| Тема 4.3. Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ | 4 | 5 | 1 | 10 | |
| Тема 4.4. Клуб Молодого Винахідника – навчання через активну участь і особисті експерименти | 1 | 5 | 1 | 1 | 8 |
| Тема 4.5. Профільна школа: Інструменти та технології профорієнтаційної роботи | 2 | 3 | 1 | 6 | |
| Тема 4.6. Лабораторія наукової освіти: організація та підтримка дослідницької діяльності з обдарованими дітьми | 2 | 3 | 1 | 6 | |
| Тема 4.7. Створення і реалізація навчальних програм для профільної школи | 1 | 3 | 1 | 1 | 6 |
| Тема 4.8. Формування фінансової грамотності та підприємливості учасників освітнього процесу упродовж життя | 3 | 2 | 1 | 6 | |
| Тема 4.9. Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку | 3 | 4 | 1 | 1 | 9 |
| Разом за модулем | 23 | 32 | 5 | 7 | 67 |
| МОДУЛЬ 5. Технології професійного зростання педагога | |||||
| Тема 5.1. Медіаграмотність і медіа гігієна педагога як напрямок професійного розвитку | 2 | 3 | 1 | 6 | |
| Тема 5.2. Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа? | 3 | 3 | 1 | 1 | 8 |
| Тема 5.3. Роль фізичного навантаження у забезпеченні високої ефективності праці педагогічного працівника. Зорова втома педагогічних працівників: передумови виникнення і способи протидії | 1 | 3 | 2 | 1 | 8 |
| Тема 5.4. Фізіологічні та психологічні основи раціонального харчування | 4 | 3 | 1 | 8 | |
| Тема 5.5. Мовна комунікація в педагогічній діяльності | 4 | 6 | 1 | 1 | 12 |
| Тема 5.6. Функціональна грамотність педагога | 4 | 6 | 1 | 10 | |
| Тема 5.7. Практикум: Підвищення рівня м’яких навичок soft skills у педагогів ( командна робота, лідерство, комунікація, тайм-менеджмент тощо) | 5 | 1 | 6 | ||
| Разом за модулем | 18 | 29 | 5 | 6 | 58 |
Зміст типової програми
Модуль 1. STEM – освіта
Тема 1.1. Викладання курсу STEM в НУШ
Концепція STEM. Історія та філософія. STEM в Україні та його місце у реформі НУШ. Ключові компетентності НУШ, що розвиваються через STEM (логічне, математичне, креативне мислення).
Інтеграція S-T-E-M: Міжпредметні зв’язки. Принцип інтеграції як провідний у STEM-освіті. Моделі інтеграції S, T, E, M у базовій школі. Практичні приклади встановлення міжпредметних зв’язків (наприклад, математика àінженерія à наука à технології).
Методи та форми організації STEM-навчання у початковій і базовій школі. Оцінювання результатів STEM-діяльності .
Ресурси та інструменти для STEM-уроку у початковій і базовій школі. Огляд доступних цифрових та фізичних STEM-ресурсів, створення власних дидактичних матеріалів.
Аналіз та розробка прикладних завдань на основі реальних ситуацій.
Тема 1.2. STEM/STREAM – нові тренди освіти
STEM/STREAM – нові тренди освіти. Шляхи впровадження STEM в освітній процес. Стратегії STEM навчання.
Як організувати STEM – події (івенти) та STEM – активності учнів. Практичні кроки для впровадження STEM у класі.
Практичні кейси реалізації STEM – уроку.
Тема 1.3. Організація інноваційного навчального середовища за STEM-методикою: універсальні інструменти та технології
Основні концептуальні підходи впровадженняSTEM-освіти в Україні. Основні терміни концепції STEM-освіти. Різновиди STEM-освіти.
Структура та ланки впровадження STEM-освіти.
Розвиток предметних компетентностей через використання STEM-технологій. Зміст STEM-освіти в контексті вітчизняної та зарубіжної освіти. Формування ключових компетентностей STEM-освіти. Інструменти STEM- навчання.
Основні аспекти розробки навчальним закладом власної інноваційної моделі освітнього середовища за STEM-методикою.
Організація дослідницько-експериментальної, наукової, практичної з елементами моделювання та конструювання діяльності на базі партнерства з закладами вищої освіти, позашкільними закладами, STEM-центрами. Гендерний фактор при виборі спеціальності. Від STEM-освіти до STEM- кар’єри.
Тест – контроль.
Тема 1.4. Формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти за освітніми кластерами профільної школи: – STEM
Концепція розвитку, навчальні методики та навчальні програми STEM-освіти у профільній школі. Критичне, інженерне і алгоритмічне мислення. Основи інженерного проєктування.
Форми і методи розвитку навичок оброблення інформації та аналізу даних, цифрової грамотності, креативних якостей.
Організація командної роботи та гнучкого освітнього простору.
Ресурси та інструменти для STEM-уроку. Огляд доступних цифрових та фізичних STEM-ресурсів (конструктори, 3D-моделювання, просте програмування). Створення власних дидактичних матеріалів (візуалізація, наочний, дослідницький підхід).
Аналіз та розробка прикладних завдань на основі реальних ситуацій.
Модуль 2. Розвиток комп’ютерної грамотності та цифрових компетентностей
Тема 2.1. Застосування пошукових систем у моделюванні та проведенні уроків
Вступ. Поняття Інтернету, веб-сторінки, гіперпосилання, Веб-браузери. Основні функції та налаштування. Приклади веб-браузерів: Microsoft Edge, Google Chrome, Brave, Safary. Магазин додактів веб браузера.
Пошукові системи. Особливості та призначення пошукових систем. Стратегії пошуку інформації. Ключові слова. Пошук інформації по ключових словах. Структурування конспекту уроку (мета, завдання, методи, засоби, оцінювання і т.д.).
Розширений пошук, фільтрація інформації.
Моделювання уроків з використанням результатів розширеного пошуку. Підбір актуальної інформації. Аналіз інформації. Формат подання інформації. Доповнення та редагування структури конспекту. Закон про Академічну доброчесність. Дотримання вимоги оформлення списку використаних джерел.
Розробка та форматування індивідуального завдання. Рефлексія. Висновки.
Тема 2.2. Робототехніка та конструювання: кроки до запровадження
Огляд платформи Arduino: історія та розвиток. Переваги використання Arduino у робототехніці та навчанні. Види мікроконтролерів та плат розробки Arduino, їх характеристики. Огляд популярних модулів Arduino: сенсори та актуатори, їх функції, будова та особливості.
Середовище програмування Arduino IDE: основні функції та інтерфейс. Написання, відлагодження та завантаження програми на плату Arduino. Структура програми для Arduino. Синтаксис мови C++ для програмування Arduino: оператори, змінні, функції, цикли тощо.
Знайомство з онлайн-сервісом TinkerCAD. Реєстрація облікового запису. Створення нового проєкту та взаємодія з інтерфейсом.
Реалізація простих проєктів в TinkerCAD: моделювання та програмування робототехнічних систем за допомогою віртуальних пристроїв. Захист розробок.
Тема 2.3. Використання штучного інтелекту для створення опитувань і тестувань
Вступ. Що таке штучний інтелект, фейки і стереотипи, пов’язані з ШІ. Сфери застосування ШІ. Сервіси на основі ШІ. Короткий огляд сучасних сервісів для опитування та тестування. Приклади застосування сервісів ШІ для опитування і тестування. Сервіси LearningApp, Gopollock, App.wizer.me, Сервіс Kahoot, Quizizz, Quizlet, Plickers.
Захист проєкту (створення різного типу тестових завдань з даного предмету з певного розділу).
Тема 2.4. Застосування ChatGPT у сучасній освіті: можливості та виклики
Огляд мети та актуальності використання ChatGPT в освіті. Ключові терміни та концепції. Архітектура ChatGPT. Трансформатори та генерація тексту.
Огляд основних функцій та інтерфейсу програм для роботи з ChatGPT. Інструкції з реєстрації та входу в систему. Порівняння ChatGPT з іншими аналогічними програмами.
Практична робота 1: Створення текстового запитання.
Оцінка та аналіз відповідей, згенерованих ChatGPT. Розгляд можливих сценаріїв використання результатів в освітньому процесі. Приклади успішного впровадження ChatGPT в навчальній практиці. Аналіз можливих ризиків, етичних аспектів та викликів використання ChatGPT в освітньому процесі.
Практична робота 2: Самостійне застосування ChatGPT в освітній діяльності.
Тема 2.5. Сучасні електронні ресурси для ефективної організації освітнього процесу у навчальному закладі
Організація та планування колективної діяльності. Використання хмарних середовищ даних для зберігання документів. Спільне використання файлів.
Використання онлайн-середовищ для створення спільних електронних документів (текстових, таблиць, презентацій тощо).Особливості спільної роботи з документами різних типів. Створення форм для проведення опитування. Використання онлайн-редактора форм.
Імідж сучасного учителя. Поняття про засоби автоматизованої розробки веб-сайтів. Використання онлайн-систем конструювання сайтів. Поняття блогу, різновиди блогів. Автоматизоване створення веб-сайту учителя. Створення та ведення педагогом власного блогу.
Використання ігор у навчальному процесі. Створення онлайнового дидактичного матеріалу. Створення вправ у LearningApps.
Візуалізація навчання з допомогою презентацій у сучасному цифровому форматі. Скрайбінг – новітня техніка презентацій. Створення флеш-презентацій.
Мультимедійний урок з використанням фрагментів відеофільмів. Створення відеороликів для візуалізації навчального процесу. Організація дистанційного навчання.
Додаткові сучасні освітні інструменти для вчителя. Соціальна мережа для поширення зображень. Віртуальна дошка оголошень. Навчальні пазли. Інтерактивні робочі аркуші з завданнями. Використання офісних веб-програм та інтернет-середовищ для публікації результатів своєї роботи.
Розробка і презентація підготовлених навчальних матеріалів (відеоролик, веб-сайт, блог).
Тема 2.6. Інструменти ІКТ сучасного педагога
Знайомство із сучасними інструментами візуалізації знань: карти знань, шкала часу, інфографіка, інтерактивні плакати, віртуальні дошки Padlet.
Створення інтерактивних онлайнових вправ Learning Apps. Ребуси.
Створення сучасних презентацій Prezi, PowToon, Sway, PearDeck.
Використання смартфонів для навчання.
Захист проєкту.
Тема 2.7. Цифрові технології та електронні (цифрові) управлінські ресурси для здійснення планування, контролю та забезпечення освітнього процесу. Планування та моніторинг освітнього процесу в закладі освіти на основі використання цифрового освітнього середовища закладу
Вступ. Електронний документообіг у закладі освіти. Нормативно-правова база. Огляд інформаційно-комунікаційних автоматизованих систем для здійснення планування, контролю та забезпечення освітнього процесу(безкоштовних, платних).
Можливості Інформаційно-комунікаційної автоматизованої системи «Єдина школа» для вчителів-предметників (вихователів ГПД). Можливості Інформаційно-комунікаційної автоматизованої системи «Єдина школа» для керівництва закладу освіти (ведення цифрових журналів, щоденників, планування, тестування учнів, статистичні звіти тощо).
Тема 2.8. Хмарні технології та мережеві інструменти для забезпечення адаптивності навчання
Основні поняття «хмарний сервіс», «соціальний сервіс», «мережеві інструменти», «адаптивність навчання».
Види та призначення хмарних сервісів. Використання хмарних сервісів та мережевих інструментів для впровадження адаптивних технологій навчання в освітньому процесі. Методика підтримування процесів створення та використання електронних освітніх ресурсів.
Принципи функціонування електронної пошти. Робота з електронною поштою. Надсилання, отримання та перенаправлення повідомлень, навігація, видалення повідомлень, вкладання файлів. Етикет електронного листування.
Середовище для спільної роботи з документами Google Drive.
Хмарні сервіси як заміна офісним додаткам. Особливості використання текстового редактора Google Docs, табличного процесора Google Sheets, редактора презентацій Google Slides. Створення та спільна робота з документами.
Особливості використання Google Forms для збору інформації. Створення онлайн-форм для тестування.
Використання онлайн-сервісу Powtoon для створення відео-презентацій.
Використання сервісу Liveworksheets для створення інтерактивних аркушів. Використання інтерактивних аркушів для оцінювання знань здобувачів освіти.
Використання інтерактивних симуляцій для природничих наук сервісу Phet.Colorado. Організація спільної роботи над навчальними проєктами.
Етапи створення веб-сайтів. Використання сервісу Google Sites для конструювання сайтів. Публікація на сайті відео, зображень, документів.
Розробка і захист проектів.
Тема 2.9. Практичний курс зі створення уроків, презентацій та відео за допомогою інструментів ШІ
Вступ до ШІ-інструментів для уроків: Google AI Studio та Gemini для генерації контенту. Робота з YouTube-відео. Мультимодальні завантаження.
Padlet TA – ваш ШІ-асистент для класу.
Створення профілю вчителя. Доступні додатки для уроків. NotebookLM.
Можливості для уроків. Навчальні цілі і посібники. Побудова бібліотеки знань. Notebook Guide.
Практичне завдання 1: Створення плану уроку та навчальних матеріалів.
Створення презентацій за допомогою ШІ. Огляд ресурсів: Padlet TA, Canva, Brisk Teaching, Gamma, Prezi.
Створення контенту. Режим спільного редагування, інструменти для коментарів та легке запрошення колег до співпраці. Інтерактивні елементи: Можливість додавати кнопки, опитування, вікторини для підвищення взаємодії з аудиторією.
Практичне завдання 2: Розробка інтерактивної презентації за допомогою ШІ.
Створення відео за допомогою ШІ. Огляд ресурсів: Vidnoz, Renderforest, Google AI Studio.
Практичне завдання 3: Створення короткого навчального відео за допомогою ШІ.
Тема 2.10. Безпека цифрової особистості
Засоби захисту цифрової особистості. Застосовуння правил кібергігієни у навчанні й у повсякденні.
Криптостійкі паролі.
Двофакторний захист. Принципи роботи двофакторної автентифікації в Google.
Розуміння суті соціальної інженерії та психології впливу. Способи захисту профілю в соціальній мережі Facebook. Вміння відповідально поширювати інформацію у соціальних мережах.
Безпека власних ґаджетів. Правила безпечної роботи з мобільними пристроями.
Захист проєктів.
Тема 2.11. Використання штучного інтелекту та нейронних мереж в освітній діяльності
ШІ та нейронні мережі. Поняття промпту.
Огляд нейромереж для створення мемів, коміксів, аватарок, казок, притч, історій, музики та відео. Нейромережі для створення презентацій, вікторин, тестів, візуальних ефектів
Створення промптів для генерування зображень, тестів, аудіо та відеоконтенту. Практичне використання ChatGpt та Bard
Практичне заняття: Створення та презентація документів, сайтів, музики, відео, вікторин.
Модуль 3. Сучасні освітні технології
Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами навчання
Теоретичні засади побудови моделі змішаного навчання. Характеристика, завдання, принципи та вимоги змішаного навчання. Рівні й комбінації змішаного навчання. Моделі змішаного навчання. Практичне застосування моделей змішаного навчання. Організація якісного змішаного навчання. Чинники ефективності змішаного навчання. Переваги та проблеми змішаного навчання.
Wizer.me створення інтерактивних робочих аркушів для групової роботи в класі та дистанційного навчання.
Google Classroom платформа для організації проектної роботи, дистанційного та перевернутого навчання. Новітні сервіси SeeSaw, AhaSlides, MENTIMETER та інші.
Quiver додаток доповненої реальності. Веб 2.0 технології для створення навчального контенту і організації мережевої взаємодії. Office365 хмарний сервіс для організації мережевої роботи.
Ефективна взаємодія вчителя та учнів, організація групової роботи при дистанційному навчанні. Способи і методи подолання освітніх втрат. Розробка власної моделі дистанційного курсу
Тема 3.2. Сучасні освітні технології: кейс-уроки
Кейс-уроки як інструмент реалізації НУШ та новий тренд в освіті STEM-навчання як орієнтир для формування навичок і вмінь учнів, розвитку їх здібностей у навчальному процесі.
Знайомство з моделлю навчальної діяльності за кейс-технологією. Кейс-уроки: приклади та методологія.
Цифрові технології як невід’ємна складова якісного впровадження кейс-технології.
Кейс-навчання, як орієнтир для формування ключових компетентностей, які можна об’єднати в чотири основні “К”: креативність, критичне мислення, комунікація і командна робота.
Методичні аспекти застосування кейс-уроків в умовах інтеграції предметів природничо-математичного циклу.
Розробка і захист проєктів.
Тема 3.3. Сучасні освітні технології. Дизайн мислення (design thinking)
Освітній процес крізь призму дизайн-мислення. Методи та інструкції, які допоможуть вам втілити дизайн-мислення в дію
Знайомство з методикою дизайн-мислення та її етапами, приклади. Етапи дизайн-мислення Стенфордської школи дизайну та моделі 4W.
Цифрові технології як невід’ємна складова якісного впровадження методики дизайну мислення.
Використання дизайн-мислення в проектній та дослідній діяльності як орієнтиру для формування вмінь роботи в команді, розвитку емоційного інтелекту, а також критичного і творчого мислення.
Методичні аспекти адаптації дизайн-мислення під конкретні освітні послуги. Створення міні-проекту освітнього спрямування з використанням технології дизайн-мислення та ІКТ.
Контроль і оцінювання досягнень. Захист проєктів з використанням методології дизайн-мислення.
Тема 3.4. Сучасні освітні технології. Цифровий Storytelling
Інновації в освіті. Дослідження методу сторітелінгу. Співтворчість педагога та учня нової української школи на основі створення сторітелінгу. Види, основні функції, визначення властивостей сторітелінгу. Прийоми сторітелінгу.
Взаємозв’язок педагогіки, технології та контенту. Масові он-лайн курси з cторітелінгу. Етапи створення цифрових історій: приклади та методологія.
Цифрові технології як невід’ємна складова якісного створення історій. Використання сучасних пристрої та програмних засобів, сервісів Інтернету для створення цифрових історій.
Вивчення та аналіз інструментів для створення цифрових історій. Інструменти для створення історій молодшими та старшими школярами. Планування історії: скрипти, розкадровка.
Ресурси для планування та організації цифрових історій. Ресурси для пошуку медіа файлів для цифрових історій. Ресурси для безпосереднього створення освітнього цифрового cторітелінгу. Місця, де їх можна публікувати. Місця для співробітництва та коментування цифрових історій.
Контроль і оцінювання досягнень. Захист проектів цифрових освітніх історій.
Тема 3.5. Розвиток критичного мислення учнів при викладанні різних навчальних дисциплін. Дебати як навчальна технологія в базовій школі
Вступ. Короткий екскурс в історію. Дебатний рух в Україні (засновники, формати, які використовують як навчальні)
Головні принципи дебатів та навички, які необхідні. Критичне мислення. Ораторське мистецтво.
Британський формат парламентських дебатів. Формат Карла-Поппера. Всесвітній шкільний формат. Формат «Молодь дебатує». Правила формату «Молодь дебатує».
Структура вступної промови. Пропозиція. Вимоги до вільної дискусія. Відчуття часу. Основи заключної аналітичної промови. Ролі спікерів, їх функції. Вимоги до успішних дебатів. Проведення мікродебатів.
Розробка і захист проєктів: Складання примірного переліку тем шкільних дебатів.
Тема 3.6. Ігрові технології та навчальні ігри в освіті дорослих
Ігрові технології в освіті дорослих: поняття, класифікації, коли гра доречна/недоречна, роль фасилітатора.
Рамки дизайну: MDA + результати навчання. Outcome‑Based Design; видима прогресія та зворотний зв’язок. Мотивація дорослих: SDT, Flow, андрагогіка.
Автономія/компетентність/приналежність; баланс виклику/навичок. Цільова аудиторія та сценарії використання.
Механіки, ресурси, випадковість і баланс. Правила, UX настільної гри та візуальна мова.
Плейтест і де‑бріфінг. Типи тестів; ролі; карта фідбеку; ітерації. Оцінювання навчального ефекту.
Етика, інклюзія, ризики та безпека. Чутливий контент, доступність, психологічна безпека, приватність даних.
Практичний блок: Дизайн‑спринт. Паперове прототипування. Виявлення «мертвих зон» правил, збір даних, рішення ключових проблем. Баланс та ігрова економіка. Таблиці параметрів; підбір ресурсів; контроль випадковості. Онбординг і UX. Міні‑гайд гравця, шпаргалка фасилітатора, схеми сетапу й раунду. Швидкий плейтест.
Навчальні технології та методи. Проблемно‑орієнтоване навчання, міні‑лекції, робота в малих групах, дизайн‑спринти. Використання цифрових дошок та форми збору фідбеку.
Модуль 4. Технології всебічного і гармонійного розвитку дітей
Тема 4.1. Профільна школа: Проблемні та дослідницькі методи викладання
Вступ. Профільна школа особливості змісту та форм організації навчального процесу.
Освітня політика (Хто і як формує освітню політику на світовому рівні?). Проблема пошуку талантів.
Інтеграційні процесі в освіті, освітні тренди: наукова освіта, STEM, STEAM. Дорожня карта STEAM-освіти; практики STEAM-освіти; створення моделі STEAM-уроку; оцінювання інтелектуальних досягнень в STEAM.
«Новий український вчитель» розширення можливостей для кар’єрного зростання.
Методологія, методика і практика дослідницької діяльності учнів.
Вхідне та вихідне тестування.
Тема 4.2. Інноваційні підходи до роботи з обдарованими дітьми у системі шкільної та позашкільної освіти. Методи і моделі управління розвитком академічної обдарованості. Розвиток дитячих обдарувань в умовах академічного ліцею
Поняття обдарованості у вітчизняній та зарубіжній педагогічній науці. Ознайомлення з різними науковими підходами зарубіжних та вітчизняних вчених до розуміння поняття обдарованості. Висвітлення проблемних аспектів дослідження обдарованості на різних етапах вивчення даного феномену.
Педагогічні умови для розвитку обдарованості дитини в академічному ліцеї.
Організація роботи з обдарованими дітьми в умовах реалізації Державних освітніх стандартів. Створенням банку даних обдарованих школярів. Окреслення особливостей виявлення і відбору обдарованих школярів, виявлення стратегії їхньої підтримки. Дослідження шляхів адаптування індивідуальних освітніх програм для роботи з обдарованою молоддю. Вивчення особливостей створення банку даних обдарованих школярів.
Інноваційні технології формування та розвитку обдарованості в умовах шкільної та позашкільної освіти. Встановлення умов розвитку обдарованих учнів, визначення ефективності впливу інноваційних технологій у роботі з обдарованими школярами.
Застосування методів та моделі управління розвитком академічної обдарованості.
Готовність сучасного учителя до роботи з обдарованими школярами. Удосконалення підготовки вчителів щодо рівня володіння певним обсягом знань про природу та сутність дитячої обдарованості; вміння спілкуватися з такими дітьми та організовувати їх навчально-пізнавальну діяльність.
On-line сервіси: педагогічні можливості у розвитку обдарованих учнів. Виокремлення педагогічних можливостей Інтернет-мережі у розв’язанні завдань, що стоять перед загальноосвітнім навчальним закладом з розвитку особистості учня.
Емоційний інтелект і обдарованість. Відображення інформації про зміст і показники емоційного інтелекту, зокрема загальна категоріальна структура та її компоненти, конкретизація основних категоріальних характеристик емоційного інтелекту обдарованої особистості.
Наукові дослідження як форма роботи з обдарованими дітьми. Забезпечення наукового підґрунтя для здійснення досліджень в різних галузях знань, отримання базових знань з основ наукового пошуку, оволодіння інструментарієм наукових досліджень, стимулювання інтересу до науки, наукової творчості.
Розробка ментальної карти, бук трейлера.
Тема 4.3. Оцінювання навчальних досягнень учнів у НУШ
Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.
Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії та шкали (підходи) оцінювання. Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень.
Практика та інструменти оцінювання. Поточне й підсумкове оцінювання. Таксономія навчальних цілей. Формувальне оцінювання. Сутність формувального оцінювання. Навчальні цілі й критерії успіху. Зворотний зв’язок, методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Самооцінювання та взаємооцінювания результатів навчання учнів. Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання, інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо). Рефлексивне оцінювання.
Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання. Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, планів оцінювання. Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів. Удосконалення навичок учителів, учнів і батьків/осіб, які їх замінюють, з оцінювання.
Вихідне тестування.
Тема 4.4. Клуб Молодого Винахідника – навчання через активну участь і особисті експерименти
Дослідницьке навчання Inquiry-Based Learning (IBL). Проблемно орієнтоване навчання Problem Based Learning (PBL).
Ведення діяльності клубу КМВ. Наставники і учасники клубу молодого винахідника. Співпраця у спільноті «КМВ». Можливості для учасників програми «КМВ».
Програма «КМВ» за кордоном. Партнер з питань розвитку «КМВ».
Розробка тематики колективних проєктів для учнів.
Тема 4.5. Профільна школа: Інструменти та технології профорієнтаційної роботи
Профорієнтаційна робота як засіб для професійної самоідентифікації здобувачів освіти, усвідомленого вибору майбутньої професії з урахуванням уподобань, здібностей, індивідуальних особливостей та запиту ринку праці.
Основні шляхи здійснення профорієнтаційної роботи у закладі освіти: пріоритети профорієнтаційної роботи в сучасних умовах; професійна просвіта, формування та розвиток інтересів, нахилів та здібностей здобувачів освіти; адаптація до реальних соціально-економічних умов ринку праці; дистанційна профорієнтація.
Методики для визначення нахилів учнів: психодіагностичні методи, тести на профорієнтацію.
Інструменти профорієнтаційної роботи. Діагностичні, просвітницькі та інформаційні, практичні та розвиваючі інструменти. Додаткові методи.
Тема 4.6. Лабораторія наукової освіти: організація та підтримка дослідницької діяльності з обдарованими дітьми
Ключові характеристики обдарованих дітей. Виявлення здібностей, створення умов для розвитку, застосування диференційованого підходу.
Етапи і методи роботи. Стратегії прискорення, поглиблення та збагачення знань.
Практичне розв’язання дослідницьких завдань.
Розробка колективного проєкту.
Тема 4.7. Створення і реалізація навчальних програм для профільної школи
Державний стандарт, модельна програма та навчальний план закладу як основа для розробки навчальної програми.
Ключові етапи розробки програми. Інструменти для розробки навчальних програм.
Освітня програма й навчальний план в академічному ліцеї. Три «кошики» навчального плану: обов’язкові освітні компоненти, профільні предмети та курси, вибіркові освітні компоненти поза профілем. Інтегровані курси замість окремих предметів.
Алгоритм написання авторської навчальної програми за освітніми кластерами.
Практична робота.
Тема 4.8. Формування фінансової грамотності та підприємливості учасників освітнього процесу упродовж життя
Фінансова грамотність як основа формування фінансової культури. Сучасний рівень фінансової грамотності населення України. Рівні фінансового забезпечення життя людини: фінансова залежність, фінансова незалежність, фінансова свобода. Світовий досвід підвищення фінансової обізнаності населення. Педагогічні основи фінансової грамотності та виховання. Роль сім’ї у фінансовому вихованні школярів. Розумна ощадлива поведінка ‒ запорука власного фінансового добробуту та фінансової стійкості.
Фінансові процеси та явища. Абетка власної фінансової безпеки. Фінансова ціль та її види. Постановка фінансових цілей та шляхи їх досягнення. SMART-цілі. Бажання та потреби: ефективне співвідношення. Фінансове планування (загальна характеристика фінансового плану життя). Поняття «фінансове шахрайство». Основні види фінансового шахрайства. Платіжна безпека: основні правила безпеки використання платіжних карток та розрахунків. Обачна фінансова поведінка.
Особливості підприємницької діяльності, роль у розвитку держави. Поняття «підприємництво» та «підприємство». Роль підприємництва в розвитку держави. Види підприємницької діяльності. Соціальне підприємництво. Законодавство та оподаткування у сфері підприємницької діяльності. Розвиток підприємництва в Україні та його державна підтримка. Портрет сучасного підприємця. Підприємницькі навички та формування підприємницької компетентності згідно з рамкою підприємницької компетентності. Історії успішних підприємців.
Розробка колективного проєкту бізнес-плану.
Тема 4.9. Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільного та шкільного віку в розрізі концепції сталого розвитку
Вступ. Історія розвитку концепції сталого розвитку суспільства і розвиток цієї концепції в Україні.
Формування екологічної культури та екологічного світогляду у дітей дошкільних навчальних закладів (ДНЗ) та загальноосвітніх шкіл.
Екологічна освіта і екологічна культура, їх базові складові, завдання і методи формування.
Форми та методи організації екологічної культури.
Екологічний світогляд, способи його формування, критерії та компоненти.
Експериментально-пошукова робота в процесі формування екологічного світогляду. Методика розроблення та виконання експериментально-пошукових завдань
Екологічна етика, історія її виникнення та становлення. Основні принципи, завдання та структурні елементи екологічної етики.
Розробка і презентація проєктів.
Модуль 5. Технології професійного зростання педагога
Тема 5.1. Медіаграмотність і медіа гігієна педагога як напрямок професійного розвитку
Психологічні засади медіаграмотності. Критичне сприйняття та протидія маніпуляціям. Інформація та дезінформація. Поняття «інформаційної бульбашки». Вплив медіа на людину. Фейки та діпфейки. Погляд психолога.
Пропаганда та мова ворожнечі. Як педагогу уникати цих явищ у роботі та спілкуванні з учнівською молоддю. Робота з підручником як основа аналізу медіатексту. Навички володіння перевірки інформації в Інтернеті. Факти і судження. Теорії та гіпотези. Слово вчителя як медіатекст. Формування відповідальності вчителя за інформаційний вплив на учнів через створений мультимедійний контент.
Тема 5.2. Приховані можливості ментального здоров’я: порятунок чи катастрофа?
Вступ. Поняття здоров’я та ментального здоров’я зокрема. Роль стресу в хибному колі патології. Зміни в організмі, спричинені стресом.
Патофізіологічні умови формування захворювань, що мають в основі стресорні фактори. Саногенез як спосіб протидії з допомогою власних ресурсів організму.
Чинники, що впливають на ментальне здоров’я. Вхідні тестування тривожності. Види тестувань, які застосовуються для встановлення порушень емоційної сфери та ментального здоров’я загалом. Важливість самодисципліни та мотивованості в уникненні прокрастинації процесу оздоровлення.
Ознайомлення із способами терапевтичного впливу на ментальне здоров’я. Ведення щоденника емоцій, фізичне навантаження, підтримка здорового способу життя, правильне харчування. Аналіз результатів тестувань. Ознайомлення із способами терапевтичного впливу на ментальне здоров’я. Застосування методу бібліотерапії. Застосування методу фрирайтингу.
Розробка персонального плану.
Тема 5.3. Роль фізичного навантаження у забезпеченні високої ефективності праці педагогічного працівника. Зорова втома педагогічних працівників: передумови виникнення і способи протидії
Вступ. Функціонування організму як системи. Рух і здоров’я. Реакція систем організму на фізичне навантаження в нормі та при патології. Експрес метод оцінки рівня рухової активності. Практикум. Самооцінка рівня рухової активності.
Будова ока і причини, що можуть впливати на гостроту зору. Астенопія, комп’ютерний зоровий синдром. Вікові особливості органа зору. Механізм розвитку міопії, комп’ютерного зорового синдрому. Комплекс вправ гімнастики для очей.
Оцінка впливу фізичного навантаження на серцево-судинну систему. Встановлення типу реакції серцево-судинної системи на рух Поняття про функціональні проби. Зміни енергетичного балансу, реакційності на стрес, наявність фізичних якостей, опірність організму хворобам завдяки бігу (лактат-піруватний компонент).
Механізм впливу рухової імпульсації на кору головного мозку.
Визначення колінного рефлексу. Комплекс вправ суглобової гімнастики, релаксація жувальних та дихальних м’язів.
Тема 5.4. Фізіологічні та психологічні основи раціонального харчування
Вступ. Поняття про обмін речовин, його порушення і вплив ментального здоров’я, емоційного інтелекту на спосіб харчування.
Професійні групи та поняття про калорії. Харчовий кошик і його наповнення у сучасної людини. Роль білків у здоровій життєдіяльності. Вплив порушень білкового обміну на характер та активність кори головного мозку. Поняття азотистого балансу. Вплив різних факторів на вміст білків у організмі. Розрахунок індивідуального денного вмісту білків учасників.
Роль жирів у здоровій життєдіяльності. Поняття про жири й водорозчинні вітаміни. Вплив надміру «шкідливих» жирів на ефективність функціонування головного мозку. Поняття порушення ліпідного обміну. Розуміння кетоноутворення. Розрахунок індивідуального денного вмісту жирів учасників.
Роль вуглеводів у здоровій життєдіяльності людини. Роль окремих мікроелементів. «Швидкі» вуглеводи і їхній вплив на активність кори головного мозку. Піруват-лактатний коефіцієнт, глікемічний індекс. Розрахунок індивідуального денного вмісту вуглеводів учасників.
Комплексна практична робота: створення індивідуального збалансованого раціону.
Тема 5.5. Мовна комунікація в педагогічній діяльності
Урахування закономірностей інформаційних процесів і сучасної мовної комунікації в професійній діяльності педагогів.
Педагогічне мовлення. Ситуативне і підготовлене мовлення. Норми мовленнєвої поведінки. Культура мовлення педагогів у професійно зорієнтованих комунікативних ситуаціях. Підвищення мовно-риторичної культури педагога.
Нова редакція Українського правопису.
Опосередковане спілкування в освітньому процесі. Використання комп’ютерних замлів у професійно-педагогічній діяльності. Правила спілкування в Інтернеті.
Практичне заняття.
Тема 5.6. Функціональна грамотність педагога
Функціональна грамотність як психологічне і соціологічне явище. Міжнародні моніторинги як показник сформованості базових навичок учнів, готовності до життя в умовах сучасного суспільства.
Стан функціональної грамотності сучасних школярів.
Методи навчання функціональної грамотності. Приклади завдань щодо розвитку функціональної грамотності школярів під час вивчення предмета. Використання звітів про проведення дослідження PISA та ЗНО у практичній діяльності педагога.
Роль формулювання завдань та прозорості критеріїв оцінювання з навчальної дисципліни для формуванні навичок функціональної грамотності. Інструменти формувального оцінювання. Критеріальні таблиці.
Кращі європейські практики навчання функціональної грамотності. Рефлексія і корекція навчальної діяльності учнів.
Тема 5.7. Практикум: Підвищення рівня м’яких навичок soft skills у педагогів ( командна робота, лідерство, комунікація, тайм-менеджмент тощо)
Що таке м’які навички.
Спілкування: розвиток вербальних та невербальних умінь, пов’язаних з комунікацією. Навички активного слухання та ненасильницької комунікації. Самопрезентація. Уміння сказати «Ні». Мистецтво запитувати. Природа конфліктів: типи, фази розвитку. Конструктивні стратегії вирішення конфліктів.
Що таке лідерство? Відмінності між лідером і керівником. Аналіз наявних та розвиток потенційних лідерських умінь. Формування лідерської Я-концепції. Позитивне самосприйняття, формування відповідальності, формування лідерського світогляду.
Принципи тайм-менеджменту. Управління завданнями: пріоритетність, делегування.
Навички ефективного лідера: мотивація, наставництво, аргументація, вплив.
Емоційна стійкість та саморегуляція. Емоційний інтелект. Дослідження різних емоційних станів. Стратегії саморегуляції: техніки дихання, усвідомленість, позитивне мислення. Робота з емоціями в стресових ситуаціях (особливо в навчальному середовищі). Збереження внутрішнього балансу у складних ситуаціях.
Copyright © 2015-2021 «Портал створено в рамках проекту «Партисипативнадемократія та обґрунтовані рішення на місцевому рівні в Україні», якийвпроваджується Асоціацією міст України спільно з Норвезькою асоціацією місцевих регіональних владза фінансової підтримки МЗС Норвегії»